【編者按】4月19日，2022年研究生培養(yǎng)方案修訂工作研討會舉行，信息與通信工程學(xué)院、自動化工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院、外國語學(xué)院、馬克思主義學(xué)院等2021年以來學(xué)校啟動的5個(gè)首批改革試點(diǎn)學(xué)院負(fù)責(zé)人，分別介紹了學(xué)院結(jié)合學(xué)科特色開展的研究生課程體系和培養(yǎng)方案改革舉措和經(jīng)驗(yàn)。以下為信息與通信工程學(xué)院院長助理劉光輝的發(fā)言內(nèi)容：
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！下面我代表信息與通信工程學(xué)院向大家匯報(bào)學(xué)院一流研究生課程體系改革工作。
一、課程建設(shè)總體思路
1、研究生培養(yǎng)目標(biāo)與思路
信息與通信工程學(xué)院研究生培養(yǎng)工作，始終立足國家戰(zhàn)略需求，面向國際學(xué)術(shù)前沿，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，探索信息通信領(lǐng)域國際一流的研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)工程科學(xué)的發(fā)現(xiàn)者、核心技術(shù)的發(fā)明者、工程系統(tǒng)的創(chuàng)造者，為把我校建設(shè)成為世界一流大學(xué)貢獻(xiàn)信通力量。
2、課程建設(shè)原則
研究生教育應(yīng)激發(fā)研究生的研究興趣、培養(yǎng)他們的研究能力、為進(jìn)入研究崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究生階段，課程教學(xué)和學(xué)位論文研究工作同等重要，完整的知識體系、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)對他們的職業(yè)生涯有重要影響。我們的課程建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：（1）對標(biāo)世界一流高校，打造高水平研究生課程體系；（2）服務(wù)國家戰(zhàn)略，構(gòu)建科研-教學(xué)相促進(jìn)、高校-企業(yè)協(xié)同育人教育模式；（3）堅(jiān)持思政引領(lǐng)，體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識傳授、能力提升的有機(jī)融合；（4）實(shí)施分類培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全覆蓋；（5）整合優(yōu)勢資源，依靠一流科研平臺、師資隊(duì)伍，取得系列教改成果。
二、初步成效及存在的問題
1、課程建設(shè)初步成效
學(xué)院始終堅(jiān)持以立德樹人為根本，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，完善督導(dǎo)評價(jià)體系，打造信息通信領(lǐng)域具有中國特色的一流研究生教育模式，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才。對標(biāo)國外一流大學(xué)和學(xué)科，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，突出專業(yè)課的基礎(chǔ)性與前沿性；以科教融合和產(chǎn)教融合為牽引，推進(jìn)培養(yǎng)模式改革。大力加強(qiáng)研究生精品課程建設(shè)及其在線資源建設(shè)，發(fā)揮精品課程的示范引領(lǐng)作用，優(yōu)化研究生課程體系，學(xué)院在建電子科技大學(xué)研究生精品課程11門，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全覆蓋；激勵學(xué)術(shù)一線教授建設(shè)高水平研究生課程，產(chǎn)出一批優(yōu)秀研究生教材，在建研究生精品課程配套教材建設(shè)2項(xiàng)，電子科技大學(xué)“十四五”規(guī)劃研究生教育精品教材建設(shè)1項(xiàng)，2021年出版英文教材2部；持續(xù)邀請海內(nèi)外學(xué)術(shù)大師開設(shè)博士生綜合前沿課程及高水平學(xué)科基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)一大批具有國際視野的高層次創(chuàng)新型人才，2021年秋季，邀請6位IEEE Fellow開設(shè)《信息與通信工程學(xué)科博士前沿課程》，其中有3位為外籍院士；依托科研大團(tuán)隊(duì)、大平臺、大任務(wù)等開展高質(zhì)量人才培養(yǎng)，引導(dǎo)研究生面向?qū)W科前沿和國家重大急需開展探索性、創(chuàng)新性研究，由電磁感知、圖像處理、光纖、智能芯片四個(gè)研究方向的4位國家級青年人才牽頭，實(shí)施基于項(xiàng)目的“智能信息”創(chuàng)新能力提升計(jì)劃；以產(chǎn)教融合、項(xiàng)目驅(qū)動為抓手，將科學(xué)理論和工程案例相結(jié)合，將行業(yè)最新工程研究成果融入課堂教學(xué)，提升研究生的科學(xué)研究素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，參與建設(shè)我校首批研究生產(chǎn)教融合示范課3門，其中，與華為公司共建課程2門，與中興公司共建課程1門；根據(jù)“健康中國”戰(zhàn)略要求，將任課教師在生物醫(yī)學(xué)等方面的實(shí)際科研成果提煉成醫(yī)工融合案例，有機(jī)融入教學(xué)，現(xiàn)開展醫(yī)工交叉課程2門：《現(xiàn)代通信光電子學(xué)》《光纖傳感與通信前沿》；持續(xù)開展 “研究生學(xué)術(shù)戰(zhàn)斗力提升計(jì)劃”，提升研究生人文綜合素養(yǎng)、加強(qiáng)系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練。
2、課程建設(shè)中的問題
經(jīng)過幾年的課程建設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)研究生、尤其是博士生課程建設(shè)中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：（1）學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容不是針對博士論文工作的，忽視了學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性有待提高，部分原因是因?yàn)橛行┱n程的教學(xué)內(nèi)容重疊，導(dǎo)師科研項(xiàng)目壓力，課程內(nèi)容不夠精煉等，可能會導(dǎo)致課堂出勤率和參與度不理想；（3）博士生學(xué)術(shù)視野有待拓寬，目前大多數(shù)博士生學(xué)術(shù)視野不夠開闊、不夠“博”，現(xiàn)有課程體系未反映最新知識結(jié)構(gòu)要求；（4）課程的針對性有待提高，直博、碩博連讀、考核制等博士生有不同的知識基礎(chǔ)，現(xiàn)有碩博共選課程的針對性較弱，前沿性不夠。
三、課程體系改革試點(diǎn)
針對課程建設(shè)中存在的這些問題，學(xué)院嘗試對課程體系進(jìn)行改革，召開各級討論會10余次。經(jīng)過充分調(diào)研，收集一線任課教師及各方向代表教師的意見，最終確定針對光纖傳感與通信方向進(jìn)行課程改革試點(diǎn)，并在學(xué)科帶頭人邱昆教授、饒?jiān)平淌诘闹笇?dǎo)下開展深入討論，制定了課程改革實(shí)施方案。
1、改革目標(biāo)和預(yù)期效果
這次的改革試點(diǎn)，大家通過討論形成了共識：博士生課程要重基礎(chǔ)理論，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系；博士生課程要面向前沿，為開展高水平的學(xué)位論文研究開拓視野；博士生課程要有真材實(shí)料，讓學(xué)生真正學(xué)到東西；博士生課程還應(yīng)該教一些研究的方法和思維，讓學(xué)生能順利進(jìn)入科研階段。一切不利于達(dá)成這些目標(biāo)的內(nèi)容和想法都必須舍棄。
在這次試點(diǎn)過程中，我們希望新方案體現(xiàn)知識的進(jìn)階提升和系統(tǒng)性，設(shè)計(jì)的方案與時(shí)俱進(jìn)且能針對每個(gè)參與課程的學(xué)生高頻次互動，通過大量的論文閱讀和課程設(shè)計(jì)實(shí)踐提升學(xué)生從事科學(xué)研究的能力，并構(gòu)建在光纖方向從事相關(guān)研究的完整的知識體系。
2、成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定工作計(jì)劃
光纖傳感和通信教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室具備光傳輸、光器件、光網(wǎng)絡(luò)、以及光纖傳感的完整技術(shù)鏈，在邱昆教授的總體指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)室選派了8位骨干教師（其中有5位博導(dǎo)）成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并從2021年秋季學(xué)期開始，按周制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃。
3、定期研討，確定改革思路和方向
光纖傳感與通信方向原有專業(yè)課程4門，均為碩博共選課，課程以專業(yè)理論講授為主，穿插前沿?zé)狳c(diǎn)，重在筑牢專業(yè)基礎(chǔ)，主要針對不同來源的碩士生，高層次理論內(nèi)容較少。因此，課程組在原4門課程的基礎(chǔ)上，立足國家戰(zhàn)略需求和國際學(xué)術(shù)前沿，面向光纖傳感和光纖通信兩大領(lǐng)域，進(jìn)階成1門專業(yè)基礎(chǔ)課《光纖傳感與通信前沿》，單獨(dú)為博士生開課，構(gòu)建了包含空分復(fù)用光纖理論與技術(shù)、傳感光纖與生化傳感技術(shù)等在內(nèi)的9大前沿學(xué)術(shù)熱點(diǎn)方向，形成了該方向博士生培養(yǎng)的完整知識體系。
4、制定教學(xué)大綱，完善課程知識體系
《光纖傳感與通信前沿》以前沿科學(xué)和工程問題為牽引，立足光纖傳感與通信教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研優(yōu)勢，全面覆蓋光纖傳感與通信領(lǐng)域9大前沿學(xué)術(shù)熱點(diǎn)方向。新的課程體系致力于解決光纖通信領(lǐng)域前沿的科學(xué)問題及工程問題，體現(xiàn)理工融合、醫(yī)工交叉，為突破光纖傳輸容量極限和光電器件瓶頸，掌握全光網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)，提升光纖通信信息安全，促進(jìn)光纖與無線融合等領(lǐng)域發(fā)展培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才。
5、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改革課程教學(xué)及考核方式
《光纖傳感與通信前沿》課程教學(xué)內(nèi)容包括理論基礎(chǔ)、前沿專題、專題實(shí)踐、自我展示四大模塊，課程考核由前沿學(xué)術(shù)論文及現(xiàn)場答辯兩部分構(gòu)成，各占50%。每位博士生選擇一個(gè)前沿專題，結(jié)合自身的科研方向和內(nèi)容，在課程組導(dǎo)師的全程指導(dǎo)下，制定學(xué)習(xí)方案，完成20篇以上相關(guān)文獻(xiàn)精讀，主持及參與完成專題實(shí)驗(yàn)各1個(gè)，通過總結(jié)文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，按照學(xué)術(shù)期刊論文標(biāo)準(zhǔn)撰寫學(xué)術(shù)論文1篇，并參照博士論文答辯或?qū)W術(shù)會議報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)和流程進(jìn)行現(xiàn)場答辯，學(xué)術(shù)論文及現(xiàn)場答辯均完成者，方可獲得課程學(xué)分。
四、下一步工作計(jì)劃
《光纖傳感與通信前沿》課程本學(xué)期正式開課，目前已經(jīng)收到一些同學(xué)以及任課教師的反饋，課程組將根據(jù)意見，持續(xù)改進(jìn)授課方式及內(nèi)容，本學(xué)期結(jié)束后，課程組老師將開展研討，并與選課學(xué)生進(jìn)行面對面座談交流，總結(jié)首次教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和不足，針對性地對教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行完善，同時(shí)積極探索大規(guī)模教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行方式，分冊規(guī)劃教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，廣泛爭取校內(nèi)外資源，提升教學(xué)效果，謀劃教學(xué)成果獎。
學(xué)院也會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將課程改革逐步向雷達(dá)探測與成像識別、智能通信網(wǎng)絡(luò)與信息處理、圖像與視頻處理等其他方向推廣，結(jié)合2022年研究生培養(yǎng)方案修訂工作，落實(shí)科教融合、產(chǎn)教融合育人機(jī)制，完善人才分類培養(yǎng)體系，突出培養(yǎng)特色，將“研”貫穿培養(yǎng)全過程，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)教材建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，助力學(xué)?！半p一流”建設(shè)。
謝謝大家！
