各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，下午好！下面我代表計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院匯報(bào)我們對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)博士生一流課程體系改革探索的思考與謀劃。
一、改革背景
首先是對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的思考，計(jì)算機(jī)學(xué)院在2021年“軟科世界一流學(xué)科排名”進(jìn)去全球前20（第12位），相較于2020年的第30位有大幅提升；ESI學(xué)科排名進(jìn)入全球前0.41%，相較于2020年的0.64%也有了較大提升。那么與此同時(shí)就產(chǎn)生了幾個(gè)問(wèn)題：第一，高端人才培養(yǎng)是否跟上了腳步？第二，培養(yǎng)方案是否符合當(dāng)前需求？第三，課程是人才培養(yǎng)重要載體，如何有效建設(shè)？人才培養(yǎng)特別是博士的培養(yǎng)水平，反映一所學(xué)校的人才培養(yǎng)高度。在這樣的背景下，通過(guò)博士培養(yǎng)方案改革，探索高端人才培養(yǎng)就成了當(dāng)務(wù)之急。
為此，計(jì)算機(jī)學(xué)院組織了多場(chǎng)調(diào)研和研討會(huì)。多次展開(kāi)海內(nèi)外知名高校例如清華大學(xué)、CMU等博士培養(yǎng)方案的研究和對(duì)比；并與研究生院、校內(nèi)專家一起，針對(duì)計(jì)算機(jī)博士培養(yǎng)方案的改革展開(kāi)了多輪研討。
二、改革思路
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相似點(diǎn) |
差異 |
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學(xué)分 |
學(xué)分分布和清華類似，和CMU的專業(yè)課程數(shù)相近。 |
CMU基本只有專業(yè)課要求。 |
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課程內(nèi)容 |
課程名稱大體相似。 |
清華和CMU的課程難度高于我校，課程內(nèi)容更前沿；課程上學(xué)生參與度更強(qiáng)。 |
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考核和檢測(cè) |
都有針對(duì)博士生的考試和開(kāi)題。 |
清華和CMU稱資格考試，我校為博士綜合考試； 清華和CMU開(kāi)題，年度檢查比較嚴(yán)謹(jǐn)，需做公開(kāi)報(bào)告；我校導(dǎo)師自己組織。 |
表：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案對(duì)比
從上面的培養(yǎng)方案對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)博士生的學(xué)分要求、課程框架與清華等名校很類似，不同的地方在于課程的質(zhì)量和深度，因此我們以一流課程建設(shè)為主要載體，圍繞一流課程建設(shè)為核心來(lái)進(jìn)行改革。課程改革的核心思想是強(qiáng)調(diào)課程的“前沿性”。
教學(xué)形式上，采用“博士前沿課程”+“基于項(xiàng)目制課程”，鼓勵(lì)課堂講授與研討交流形式相結(jié)合。
教學(xué)內(nèi)容上，不再?gòu)幕A(chǔ)理論講起，直接以如何做成某個(gè)項(xiàng)目的形式進(jìn)行交流。
考核形式上，鼓勵(lì)項(xiàng)目制、小論文等形式的考核，以是否具體解決某個(gè)問(wèn)題為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。
開(kāi)題報(bào)告改革上，要加強(qiáng)質(zhì)量把控和管理。
三、方案實(shí)施
在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，我們提出了“博士資格課程”模塊的建設(shè)方案，模塊由必修模塊（2門必修）+ 選修模塊（多門選修2門）組成。
1.必修模塊，由2門基于數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的課程組成（新要求）：（1）計(jì)算機(jī)科學(xué)中的數(shù)學(xué)（Bakh Khoussainov院士新開(kāi)課）；（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)理論及應(yīng)用（楊國(guó)武、文泉）。
2.選修模塊提供了8門課程，其中：（1）理論方向課程2門（注重挑戰(zhàn)性）：算法博弈論、最優(yōu)化問(wèn)題的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與啟發(fā)式方法（新開(kāi)課程）。（2）系統(tǒng)方向課程2門（強(qiáng)調(diào)前沿性）：時(shí)空數(shù)據(jù)管理與分析（新開(kāi)課程）、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算前沿（整合后新開(kāi)課）。（3）人工智能方向課程2門（注重實(shí)戰(zhàn)性）：多媒體信息處理（新開(kāi)課程）、機(jī)器智能。（4）前沿方向課程2門（強(qiáng)調(diào)前沿性）：博士前沿課程I、II（新開(kāi)課程）。
以上改革課程均已開(kāi)課。
四、實(shí)施效果
最近，計(jì)算機(jī)學(xué)院一流課程體系改革實(shí)施后，召開(kāi)了一流研究生課程體系建設(shè)暨博士培養(yǎng)方案改革研討會(huì)，交流博士生課程改革的心得體會(huì)，從而進(jìn)一步推動(dòng)一流研究生課程體系建設(shè)，把課程改革落到實(shí)處。
目前開(kāi)設(shè)的2門必修課程+8門選修課程，從實(shí)施效果來(lái)看，10門博士改革課程，在教學(xué)內(nèi)容上均做到了注重前沿性；在教學(xué)形式上，更側(cè)重研討交流，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)；在考核上以項(xiàng)目制、小論文等形式進(jìn)行考核。
例如：由新西蘭院士Bakh領(lǐng)銜建設(shè)的必修課程，根據(jù)學(xué)科前沿，制定了專門的培養(yǎng)方案。首輪開(kāi)課中多次詢問(wèn)課程內(nèi)容是否和學(xué)生背景掛鉤，不斷修改打磨課程。鄭凱教授的《時(shí)空數(shù)據(jù)管理與分析》課程，注重前沿方向介紹、學(xué)術(shù)論文研討和學(xué)術(shù)報(bào)告寫作為實(shí)踐，貼合了“前沿性”。屈鴻教授的《機(jī)器智能》以實(shí)際任務(wù)帶動(dòng)課程教學(xué)，要求學(xué)生做到：會(huì)做研究—Papers；能帶團(tuán)隊(duì)—領(lǐng)導(dǎo)，可找事情—探索，貼合了“項(xiàng)目制”?！恫┦壳把卣n程I》則邀請(qǐng)到“圖靈獎(jiǎng)”獲得者姚期智老師在清華大學(xué)指導(dǎo)的首批畢業(yè)生—李閩溟（現(xiàn)為香港城市大學(xué)教授）和黃志毅（現(xiàn)為香港大學(xué)副教授）共同授課，做到了強(qiáng)實(shí)踐、寬視野，開(kāi)闊了博士生的學(xué)術(shù)視野。
五、思考與展望
今后，計(jì)算機(jī)學(xué)院將深化研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，持續(xù)關(guān)注國(guó)際一流高校培養(yǎng)方案和前沿技術(shù)，對(duì)標(biāo)一流，強(qiáng)化課程融合與課程模塊化、基于項(xiàng)目式的研究性教學(xué)，繼續(xù)強(qiáng)化課程建設(shè)的“前沿性”、“創(chuàng)新性”和“深度性”，做到項(xiàng)目反哺教學(xué)，教學(xué)催生優(yōu)秀教材，著力提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
謝謝大家！
